{"ENTRIES":{"3d21775cd60083e921206d7acdca72bf24ed38c33b9127188c80b7f6f4bffa88":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Sustainability","DST":"Développement durable"},"d0c46ac3c9a32cf3680de903e87bda64fbe4fa6d7490fd801448eb07fc65a9a7":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Politics","DST":"Politique"},"3fe611f5ee97028690e2f449a4f9b93e6993141533f9435004173d7af0664dd1":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to apply their understanding of recycling in a real-world context, identify different types of waste and classify them correctly, engage in civic action through a clean-up activity, reflect on their role in environmental responsibility.","DST":"Les élèves pourront mettre en pratique leurs connaissances sur le recyclage dans un contexte concret, identifier différents types de déchets et les trier correctement, s'engager dans une action citoyenne à travers une opération de nettoyage, et réfléchir à leur rôle en matière de responsabilité environnementale."},"a1929f09dd5be4897d0ba2d76ede9a38af6cf1fc72c646f8e0c527b5f5c4f232":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to engage in discussions in English by expressing and justifying their opinions, responding appropriately to different viewpoints, and using topic-specific vocabulary and appropriate communicative strategies.","DST":"Les apprenants seront capables de participer à des discussions en anglais en exprimant et en justifiant leurs opinions, en réagissant de manière appropriée à différents points de vue, et en utilisant un vocabulaire adapté au sujet ainsi que des stratégies de communication appropriées."},"87c05dd955bcc4f75e678f5c01bea7b40e70abef576905fa771f21f8411c70f9":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"The Impact of Our Digital Appetite: From Consumerism to Electronic Waste","DST":"L'impact de notre appétit pour le numérique : du consumérisme aux déchets électroniques"},"75ad66871005a54deeb9fbff78f62fd0210254c75cd5b417206f7651f9932611":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to use information from different sources to discuss the consequences of overfishing,compare perspectives from Norway and their home countries, and present possible sustainable solutions.","DST":"Les apprenants seront capables d'utiliser des informations provenant de différentes sources pour discuter des conséquences de la surpêche, de comparer les points de vue de la Norvège et de leur pays d'origine, et de présenter des solutions durables possibles."},"1ced9c63ebf6adfc57dab16e7ee08884a10c484f9112c4c8a828545ddebab6ab":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"The 3Rs Journey: From Concepts to Change","DST":"Le parcours des 3R : des concepts au changement"},"dd5897af931fc559ebe53fb9eedf12cefd18e80953a2ed6e781b0306d5b4f45b":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Biodiversity Bites Back: Why What We Eat Matters","DST":"La biodiversité riposte : pourquoi ce qu'on mange, ça compte"},"2cbef30cc372b3616a389663d5a3bdafaa635ec38a4f4df0d9e8bcc75e9d9779":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Make up your mind","DST":"Décide-toi !"},"ac9fa2503ffea8a35ed642c34fc916018709359066d7956958eb96c8804de49c":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"literature","DST":"littérature"},"f734f9b7f3706f490a0b3add28d5cd4048411a3813201ed5a15cc6db9423da7d":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Waste","DST":"Déchets"},"f7b2d2f1ad0325e96bad1a080d2be53cd9a659efd036c371f957a1b863493414":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Fashion and Sustainability","DST":"Mode et développement durable"},"aa43ad4b2b7859c750b7c773ea0f3f14ed2713ddb9720a69f0098bede526bcd8":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Computer Science & Informatics","DST":"Informatique et sciences de l'informatique"},"f0b17c21974b58a34d31abb543d1a599a73c8943fa46bc31fe09352449910327":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Forever Young?","DST":"Jeune pour toujours ?"},"fd88e0a63f19a2798178f9c88b01ff517b86fc5ff1f1fd16ee849ef5602f9e21":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Cod","DST":"Morue"},"80ee0c50e2d40aaa3970ed5c4c088c556acc741112cb26ee4236ac9050a3877e":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Sharks","DST":"Les requins"},"b35cd9edafc84d0cc40aa19f49cde91a7bac310f1340beffc84ed437333d3c24":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Making Waves! Creating Social Media Postings about Sustainable Oceans","DST":"Faisons des vagues ! Créer des publications sur les réseaux sociaux pour des océans durables"},"4b48ba0f398f66c7206cc26bca0d0590743d7dd2b2b51b5e8f1359d79ce3822e":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to explore and reflect on how texts from the Modernist tradition portray human beings and the human condition. They will be able to critically explore, evaluate, and assess a variety of sources, and analyse expressions and meaning in multimodal texts across different media. Learners will be able to apply subject-specific knowledge and rhetorical skills effectively in debates and presentations. Furthermore, they will be able to reflect on and analyse non-fiction texts, taking into account the rhetorical situation and the context in which these texts were produced.","DST":"Les élèves seront capables d’explorer et de réfléchir à la manière dont les textes issus de la tradition moderniste dépeignent les êtres humains et la condition humaine. Ils seront capables d’étudier, d’évaluer et d’apprécier de manière critique diverses sources, ainsi que d’analyser les expressions et le sens dans des textes multimodaux sur différents supports. Les apprenants sauront mettre en pratique efficacement leurs connaissances spécifiques à la matière et leurs compétences rhétoriques lors de débats et de présentations. De plus, ils sauront réfléchir et analyser des textes non fictionnels, en tenant compte de la situation rhétorique et du contexte dans lequel ces textes ont été produits."},"aaf43bc3c13ac50c85424ef8e9e489787cad041e32767a1127aed2ff9f40af8a":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Modern Foreign Languages: Italian","DST":"Langues étrangères modernes : italien"},"c5a84cf23558b3d6e2a7c14de59a29fbdcd40865dcfd6cfea14d49a8fb7786b4":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Inform objectively","DST":"Informer objectivement"},"0aff790383f9881f35348102b817c9c8a62a0263a7309ad4cbce52f56b07d263":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Tailor your information to the target audience without distorting it.","DST":"Adapte tes infos au public visé sans les dénaturer."},"05e54327c64b159e99540608da920c99a0b463888d071be1cdba2dd33af3898c":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Form your viewpoint by weighing evidence, values, and trade-offs.","DST":"Forme-toi une opinion en mettant en balance les éléments de preuve, les valeurs et les compromis."},"79cea8ff2ba190bbb1bdb045610c272c4c3c56fd19ac0cc07b380e08f736a476":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Fishing","DST":"Pêche"},"265050d20b1da56f85cd7a75dc0e7ee53e20bfcd8a343613b1bd4ba49f86bf17":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Cheap Clothes, Real Cost","DST":"Des fringues pas chères, le vrai prix"},"ce586c4d6eca8578159348a1d42c90925d447cc8f74eca1870ff264cb0511e33":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Overfishing and sustainable marine protection","DST":"La surpêche et la protection durable des milieux marins"},"820a471a0a69d95e3b490ec4f7b320150cbdc82c89ee6c47546102f4b824babc":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"First Language: Romanian","DST":"Langue maternelle : roumain"},"eabe93a27f79b617cfce0293582fd325cb72de98147bed7ee34c4f1d4fc5a136":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Designing the Future: Genes, Beauty, and the Ethics of Perfection","DST":"Concevoir l'avenir : gènes, beauté et éthique de la perfection"},"ede722522634af1227b42e0d13926980f4afaea5109b7c6c36449cfcc4898183":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Reflect on the service-learning experience.","DST":"Réfléchis à ton expérience d'apprentissage par l'action."},"62484e22a6a5ade1ba25cb1b7c55c4b8861de24caddab73c9409742734008b26":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"health","DST":"santé"},"deda58b808265dc480b43b220c3c50c157a0bd580b244797c95f84a0a2862a3a":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"environmental science","DST":"sciences de l'environnement"},"dd349753f6de87f7cd503a1698c2c4bf2dec841a00d0969433ac9fa01091d7d6":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Life cycle of electronic devices","DST":"Cycle de vie des appareils électroniques"},"d58e76fd8758a75c2238f129542c148b01f3b37b0f8be06bb4ea1ae87475f991":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"environmental pollution (waste)","DST":"pollution de l'environnement (déchets)"},"ddd31462cf9fbdf6a05f8c86bf335d845f9d791b035d313b6c3a2ad17a743b0c":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"community clean-up","DST":"opération de nettoyage de quartier"},"1ae3104d7c81adeda6375f07b39d6186bde3dd326755b1e65be9577cae89d187":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to explain the „3R“ concepts: ridurre (reduce), riutilizzare (reuse), and riciclare (recycling), assess the importance of these concepts, and reflect on their own recycling behaviour.","DST":"Les apprenants seront capables d'expliquer les concepts des « 3R » : ridurre (réduire), riutilizzare (réutiliser) et riciclare (recycler), d'évaluer l'importance de ces concepts et de réfléchir à leur propre comportement en matière de recyclage."},"8fe26efbd6c39984f6538ba14968a881925d02fc3ca58fd5b3caa63a4c310f17":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"marine","DST":"maritime"},"cc663c56753f4efb9f40ac20ed6ec36211ab74e2d9eb4bab984bc9546af1f406":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Define your message.","DST":"Définis ton message."},"52b8f16221f64f769edeb98164fa31498d2cb3298ad9be5fa0dbf56575de2b87":{"AT":"2026-11-04 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ecological, economic, and social dimensions. Furthermore, they develop the ability to form an informed opinion on a socio-scientific issue.","DST":"Les apprenants seront capables d'identifier les conséquences environnementales et sociales de la « fast fashion », d'expliquer le lien entre les déchets textiles, la pollution et le développement durable, ainsi que d'évaluer différents points de vue sur la « fast fashion » en tenant compte des dimensions écologiques, économiques et sociales. De plus, ils développeront leur capacité à se forger une opinion éclairée sur une question socio-scientifique."},"44f9c17a8bd2ecfdfbdac33c7ae781f1f502059d61dddcf06c904a4c3b26c2ee":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Cross-check the claim.","DST":"Vérifie bien cette affirmation."},"5f2fd110b08c81f8c23f46eb0f32a6e8957432ce1e5584d7db7ed5757f136167":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Water consumption","DST":"Consommation d'eau"},"742b27454919b5e1b2e834033f639088fc207c45a05b00635ec148a25939b6e9":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"physics","DST":"physique"},"8dbe0d1a5137f0689056b6eb0b314905f6ea752acca6cee1c7f63ff264922de0":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Textile production","DST":"Production textile"},"27e3e1cb5bf4b8944f639042a961feebb217dc2b8ae3fde7429b10bcf507087e":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"circular economy","DST":"économie circulaire"},"b5e4bb23195ef6d371791cb0df65f902015e549f808aae8497bdbccce5881872":{"AT":"2026-11-04 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Language, Oceans & Society.","DST":"« Voices from the Deep » : Langue, océans et société."},"4ba8deed0050e28b54b2f236489fa5c7644c19a02fee75a726a8447c4f21a856":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"footprint","DST":"empreinte écologique"},"5c4b51233dd1cf136739ebad900a46cafa6a55c115023b96a82b4b96561d67bf":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Home Economics & Food Studies","DST":"Économie domestique et études alimentaires"},"b35a3d45a0eb37051396b9e53d7507e784cfce349f6d9a7ea6c4894ea1d90379":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"recycle)","DST":"recycler)"},"521f4b91e3ff3e18cc9d2df739b75fdc8e940363535b13420f5f97febd360413":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Climate change","DST":"Changement climatique"},"dee8e76c768895bdfbc878510cf0a83d8c05644de04c181b336416036118e6be":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Tackling Food Scarcity","DST":"Lutter contre la pénurie alimentaire"},"5c7707dec91a09630d92ce9f03bf2cd4b59f6d4a747c558de52afd0dd50362d6":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Assess your local community's needs regarding the SSI.","DST":"Évalue les besoins de ta communauté locale en matière de SSI."},"dad06343e99dcb370ac19cb3ee89566e1e0c796c67b44e5365d723e875ea8c1f":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to analyse dystopian fiction in Klara and the Sun by identifying how narrative structure and characterisation develop key themes such as genetic enhancement, transhumanism, and artificial intelligence.\nLearners can critically evaluate ethical arguments in literary and non-literary texts by distinguishing facts, claims, and opinions and by formulating and defending their own reasoned viewpoints in oral and written form.","DST":"Les élèves sauront analyser la fiction dystopique dans *Klara et le Soleil* en identifiant comment la structure narrative et la caractérisation des personnages développent des thèmes clés tels que l'amélioration génétique, le transhumanisme et l'intelligence artificielle.\nLes apprenants peuvent évaluer de manière critique les arguments éthiques présents dans des textes littéraires et non littéraires en distinguant les faits, les affirmations et les opinions, et en formulant et défendant leurs propres points de vue argumentés, à l'oral comme à l'écrit."},"d9c0d34144c1defc65b0d4f0501b8315aeb60f3c728d00e48898ec9523361f85":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"reuse","DST":"réutilisation"},"83e254fe2f3b57b625282a24d210d32c503d00cffa0475603714fee38de73224":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"The dystopian novel","DST":"Le roman dystopique"},"90f900df7c6b507fca528f6124faebd45383ffc5c7c77d8e1f1d9fbff81b8adb":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Playing God in medicine”","DST":"« Jouer à Dieu en médecine »"},"6f7a9000cccc11b5223760ed0b76329581848cd0604509730ca2be54e6d317d8":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"debate","DST":"débat"},"134a4d5a9b919329a51098d2231a35fe788223a45f9228bd321f45171fde7b3c":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Student debate","DST":"Débat entre 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Based on their understanding of genetics and gene-editing technologies, they will be able to critically evaluate different perspectives on the use of these technologies in human embryos.","DST":"Les apprenants seront capables d'expliquer les principes et mécanismes biologiques qui sous-tendent l'édition génétique des embryons humains et d'évaluer ses conséquences biologiques potentielles, ses risques et ses limites. En s'appuyant sur leur compréhension de la génétique et des technologies d'édition génétique, ils seront capables d'évaluer de manière critique les différents points de vue sur l'utilisation de ces technologies sur les embryons humains."},"8dfdbc2ef4391d511daccaa080cce5fb26e608db8b180c56e31df392519f8d50":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Social Media","DST":"Réseaux sociaux"},"c2dfb104da3bdfb65c5713fea89c7ebd8f0615f564255b4eaec878240287c894":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Collect viewpoints on the SSI across stakeholders.","DST":"Recueillir les avis des différentes parties prenantes sur le SSI."},"8e230d41c5e8ad39d4cbb9eee810f1c23488f054b170f1f7b27008f69cf50c60":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Sustainable Oceans","DST":"Des océans durables"},"bf9f8e8c7d029573902660f23b12c71e80b9554ce3b0445b96cf04ca25441d1f":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"ageing","DST":"vieillissement"},"123afc01d9284d1fcd326cac007eb38d11637a18e73cc8171e6e0b599ae67272":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Be wise & think twice","DST":"Sois raisonnable et réfléchis-y à deux fois"},"5a2b107dd6a9c2be81171494945be91323ee60a7c1b4cb49b8541686293a7d06":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Identify manipulation strategies.","DST":"Identifie les stratégies de manipulation."},"5123315b8ae1b8da7c30ec5dd07668e038a3c2d3a53c7cf20372d847ad3be3f1":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Argue persuasively","DST":"Argumente de manière convaincante"},"4ce54640e0d780420b993cbff115ecbf692a928289e43b6b1d6e201ee64faddb":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Sustainable Oceans - creating an Instagram post/reel/set of stories to inform or call for action","DST":"Océans durables - créer une publication, une vidéo Reel ou une série de stories sur Instagram pour informer ou appeler à l'action"},"5081888fe7b206012a718950a8506f4a81ebf8091e3fb70bae230d377f774e7c":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"3Rs (reduce","DST":"Les 3R (réduire"},"ea22abb596fa13b21d73b7cc80d6dddabf49f3de698947fd8563a7f004db8d23":{"AT":"2026-11-04 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Climate, Crops and Consequences","DST":"De la famine à la survie ? Climat, cultures et conséquences"},"0bb5e9329f190a4fa67fbd493b61a9257f35585e460a8be13a50a9cdf1823636":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"waste","DST":"déchets"},"dae5d12ff60f3ac69c52f3f9b0e87822693d65da5c752fa0696c86d57275f256":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"individual and collective responsibility","DST":"responsabilité individuelle et collective"},"e8d988c8004cfa4cc85a6dc1cab8eb48088adfe020c510b2558e2764f20220f6":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Proteins","DST":"Protéines"},"59165c18e321f6574cba90e0a10bd873cc65e60da6d8284718c44138400cdfe2":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Environmental impact","DST":"Impact environnemental"},"bb6641e1555f86ab5953febb73e9c13b46b01a92697106624a17cb3d643d1b98":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Trace the viewpoints & weigh the trade-offs","DST":"Identifie les différents points de vue et évalue les compromis"},"950ea145224ed8dbf4b230ff6f67080b2d188fccf78fd79e405969e7b052da6f":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"The Cod Crash: A Lesson in Overfishing (2/2)","DST":"Le effondrement des stocks de morue : une leçon sur la surpêche (2/2)"},"8b205737fa54eccfd220e9a12afd5ffca0aaca4a945be8f879cccf6586f05333":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":">7th year","DST":">7e année"},"26b7a7e6746936f8e86c50e9e45e0d41fe52209287149be27f66acbf7b2206bc":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Living Sustainably: Reduce, Reuse, Recycle","DST":"Vivre de manière durable : réduire, réutiliser, recycler"},"92b26a3a7b99d84a723d7ce25715cf006b3f2e98b74e1dc620a3ba25b19a23e7":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Evaluate the relevance of search results or feed posts before engaging with them.","DST":"Évalue la pertinence des résultats de recherche ou des publications du fil d'actualité avant d'interagir avec eux."},"0e6609817466dcc418ad82d5e26fb95713b68f0b31941af6717f183d372ee5a7":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"longevity","DST":"longévité"},"7ae7d677a5b047c0ef43fc0fa99476f4c7ae352008f606f267d0aedcd42a2d94":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to understand that actions have different consequences.","DST":"Les apprenants sauront comprendre que les actions ont des conséquences différentes."},"f7473397b3a252cf6934ea4d9786be0d9d15da6be500f3bf7a07f31abf31b7f8":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"The Cod Crash: A Lesson in Overfishing (1/2)","DST":"Le effondrement des stocks de morue : une leçon sur la surpêche (1/2)"},"df1e28a95b325511fb8519e01fc07acbb9f3193629b448840d1b4657c3c08289":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Cotton lifecycle","DST":"Le cycle de vie du coton"},"403817235d6ba603b5a6d1e284d19d08554871c0ef3ed3dbd2d0325e71549109":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"moral perception","DST":"perception morale"},"1706df0166a68ddaec5221fde8874148474cd207123a0f9a62fc1c344be7b4d3":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to understand, analyse, and compare information about fast fashion presented in different English-language media. They can use topic-specific vocabulary and appropriate search strategies to identify relevant information and communicate key findings in English.","DST":"Les apprenants seront capables de comprendre, d'analyser et de comparer des informations sur la « fast fashion » présentées dans différents médias anglophones. Ils sauront utiliser le vocabulaire spécifique à ce sujet et des stratégies de recherche adaptées pour repérer les informations pertinentes et communiquer leurs principales conclusions en anglais."},"507387833e481c96fcc13088a4a152c0028afe9f13de2789fce48f63df529d04":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Longevity","DST":"Longévité"},"78534b4752d3d839f913ecb4c3a992487533209d1bbe65b0d6d6164a9ae86cad":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Digital Consumerism, Tech Industry Strategies, and the Global E-Waste Crisis","DST":"Consommation numérique, stratégies du secteur technologique et crise mondiale des déchets électroniques"},"62bd9a0877ca1a1710336e91e0bb3fac0dad67c65c10ce749b2565638c834f73":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Map the issue & see the full picture","DST":"Analyses la situation et aie une vue d'ensemble"},"d0b1fa4ec4b94b9a54f1c1ac698e80468b90ccded6c185f847a3fe59a8fa465e":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Critical Thinking","DST":"Esprit 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standards.","DST":"Vérifie la fiabilité des données en te basant sur des normes scientifiques."},"0f7eddb15260363e1831e856931121134b19bfe867ff2ac223de33804f67cc73":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Clarify your own values and concerns regarding the SSI.","DST":"Définis clairement tes propres valeurs et tes préoccupations concernant le SSI."},"bc3611ba897de3f61456a538aae47e52b07ff504e7a091334b7bbfd0a9bc0c1e":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Bioethics","DST":"Bioéthique"},"dd3e23c6d31a8f73adfa2e1c8216359dfdd28de8852b4936f6b66d37dc22cd66":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Carbon footprint","DST":"Empreinte carbone"},"27f41efed21ff6ac30594c07c79a02092381e2d99a6d14309d28ea47c74c7bf1":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"waste pollution","DST":"pollution par les déchets"},"10af8d6e005b7dc915a0f8814692e77ed8fb07edd2bf7b50d79a4b678dacde18":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Activism","DST":"Militantisme"},"4bbf3ea9c2bab1989f988564d72ee16a80a16320376625b127d32782746fb2b4":{"AT":"2026-11-04 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de gaz"},"ac7ef86a59144e8d53cc339277980f637ed05cf993e69171be80c9aacbc95ddc":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"I Am Elevated, Thus I Exist","DST":"Je suis élevé, donc j'existe"},"8a21a772b9fff2a34972ad2df6dd120db5cdc3e8995c19f1c88b71b22cccd97b":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"English as a Foreign Language","DST":"L'anglais comme langue étrangère"},"7f8ef447f377b289d38e1d1bdf797509a287fade3e9c02db97b20bbfc4a7e923":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Biomolecules","DST":"Biomolécules"},"6171a1231e94c0b8c3cf4bfa323c9cbe324f987ace3906367c1d5d22d6d684e1":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Tailor your argument to the perspectives the target audience prioritises.","DST":"Adapte ton argumentaire aux points de vue auxquels ton public cible accorde le plus d'importance."},"b015eaf0f883d04ddd252afc4e36c442966a3ee881568784d67900bf1335ffd8":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"\" Klara and the sun\" by Kazuo Ishiguro","DST":"« Klara et le soleil » de Kazuo Ishiguro"},"88f6672922b468539d8bef8e821ce9aa0f8df4cb33c92d883936803a3a769419":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Dig deeper & trust facts, not opinions","DST":"Creuse un peu plus et fais confiance aux faits, pas aux opinions"},"9e59175ecb5b084b4570ed956ad1c8556a281d57ee656464f732a78f54a8089a":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"7th year","DST":"7e année"},"f643e1db2178b9a65b5c9f556f7f4b5fd211a8e6cca182634ad00ad3e64d1462":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Consumer behavior","DST":"Comportement des consommateurs"},"c564d711676c7cbe7a0b154d023618815da669684ea52665353de37a80a2397a":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"The Fast Fashion Dilemma","DST":"Le dilemme de la « fast fashion »"},"212b4b101f9172ff04388b01f2efd902625dcd3a1a28bb616c721b5d05b9be29":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"6th year","DST":"6e année"},"612228c4a9cea87f597c107da28d38819937e989922a25d30bb1f0736c95c8d2":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"2nd year","DST":"2e 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(Norwegian)","DST":"Langue maternelle (norvégien)"},"23918e3a46a8fe5df5127ce8853e933e20916d209ff39f36ce6d65b34c8dadfa":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to describe the life cycle of electronic devices, from resource extraction to disposal.\nLearners will be able to analyse marketing and media strategies that encourage digital consumerism and perceived obsolescence.\nLearners will be able to evaluate advertising messages and their influence on consumer behavior.\nLearners will be able to reflect on individual and collective responsibility in relation to e-waste and sustainable practices.\nLearners will be able to create communication materials to raise awareness about e-waste and promote sustainable practices within the school community.","DST":"Les apprenants seront capables de décrire le cycle de vie des appareils électroniques, de l'extraction des ressources à leur élimination.\nLes apprenants seront capables d'analyser les stratégies marketing et médiatiques qui encouragent le consumérisme numérique et l'obsolescence perçue.\nLes apprenants seront capables d'évaluer les messages publicitaires et leur influence sur le comportement des consommateurs.\nLes élèves sauront réfléchir à la responsabilité individuelle et collective face aux déchets électroniques et aux pratiques durables.\nLes élèves sauront créer des supports de communication pour sensibiliser aux déchets électroniques et promouvoir des pratiques durables au sein de la communauté scolaire."},"8041c9485df40cccc4fbd481f14fa096e157fdffdb256e31aa00f484d8e13b62":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Anticipate feedback and reactions.","DST":"Anticipe les retours et les réactions."},"1960156c369e9c82f9b9f79766c064b5cdb70c03743d50c65ed57717f4811f3a":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Genetics","DST":"Génétique"},"69c51c87b357dfbd2540d90a0411c484187c26d88f36357a655bf2968000bd35":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to explain the role of proteins and amino acids in human nutrition, compare different protein sources, and evaluate how protein requirements vary throughout life. They can apply this knowledge to make informed and health-conscious dietary choices.","DST":"Les apprenants seront capables d'expliquer le rôle des protéines et des acides aminés dans l'alimentation humaine, de comparer différentes sources de protéines et d'évaluer comment les besoins en protéines varient au cours de la vie. Ils pourront mettre ces connaissances en pratique pour faire des choix alimentaires éclairés et soucieux de leur santé."},"521863ef2b476bc13e0909e3984c793d7deec9e56b36fbdb2ee2a46d52252bb4":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to participate in spoken and written discussions about food scarcity and biodiversity, using appropriate subject-specific vocabulary, considering different stakeholder perspectives, and expressing, supporting, and defending their own position with relevant arguments.","DST":"Les apprenants seront capables de participer à des discussions orales et écrites sur la pénurie alimentaire et la biodiversité, en utilisant le vocabulaire spécifique approprié, en tenant compte des différents points de vue des parties prenantes, et en exprimant, étayant et défendant leur propre position à l'aide d'arguments pertinents."},"90f4cf30510416eabd0d13f3e0f5b55ded8d821b18a114b13a2cd250d6a10ec0":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Analyse the controversy and its stakeholders.","DST":"Analyse la polémique et les parties prenantes."},"de641fc88c7676d02969f6188c3b7d6e7a35162cec9a2a87d451de8b247efd13":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to examine how diverse interests and values influence decision-making around the fishing industry.","DST":"Les apprenants pourront analyser comment la diversité des intérêts et des valeurs influence la prise de décision dans le secteur de la pêche."},"486b002b8c6cd39d30c9e6e0b6f06292d5836891227fd9f968fe84fb04159511":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Learners will be able to understand and apply principles of effective digital communication with regard to target group (language, visuals, hashtags, calls to action).","DST":"Les apprenants seront capables de comprendre et d'appliquer les principes d'une communication numérique efficace en fonction du public cible (langage, visuels, hashtags, appels à l'action)."},"8d4affb38e987d3683b0b61a808dba0627c9ae26163a9a43acd9105f210bc312":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Fast fashion","DST":"La mode éphémère"},"c299d0ee5e7791ccce86de0c3913df0f67cc51ee11ad2a7e0a4d4e5e5ba896b1":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"The Bioethics of Gene Editing: Who Decides the Future?","DST":"La bioéthique de l'édition génétique : qui décide de l'avenir ?"},"1f830fd7ae56a05aaa8c5d47d5f055d0641225be1183da4a9978b20147959eff":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Check who is behind the information","DST":"Vérifie qui est à l'origine de ces infos"},"0010d3549290d65ca2aa3e8ab2a7dbe6757af79f16a4111a7ed6cfd5f91d4f5a":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Environment / Sustainability","DST":"Environnement / Développement durable"},"fae5fdf50e0b67da8aa162af9a27e664fc002a4ea2dc3526540fc9ed3ee7aebc":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Oceans","DST":"Les océans"},"54325682b111890241a2aa3ab07f3b04f8dc314da49b32e2fd40817069f332b0":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Why Do Humans Want to Live Forever?","DST":"Pourquoi les humains veulent-ils vivre éternellement ?"},"ef7c992342ada334f40a51e314ae8bb89159bc1f936374634c17dcb7f1cd1a22":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Environmental pollution: waste","DST":"Pollution environnementale : les déchets"},"b005ba15b986c2b2c1b6deb07818685b6d85252c81316618c2c26d374931af5b":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Debate","DST":"Débat"},"a2f926d36d87f37fd6810e9b7844c862424d85e035199bca2c4c91b708d191ee":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"data-based decision","DST":"décision fondée sur des données"},"6383cf844dd346ab2d65de4c2ab526c8d2c6cfa2938311518fcdc414a6f5931e":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Open up your mind","DST":"Ouvre ton esprit"},"4510bf777881aabcdeb5edaeb9883b9f90b38db29b3cd0e29f542fedfe6e9b68":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Diversify search strategies across different information environments.","DST":"Diversifie tes stratégies de recherche selon les différents environnements d'information."},"f0fbc134572b2738cdf84c59b6c0c90615c9e81ad9b8c16cfb9a8a0a30da556b":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Read between the lines & spot manipulation","DST":"Lis entre les lignes et repère les manipulations"},"78375c8f08a979e680384d2e7d4276369ec769075a348173cd971b0f1e72630d":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Analyse the trade-offs between perspectives embodied by each viewpoint.","DST":"Analyse les compromis entre les différentes perspectives incarnées par chaque point de vue."},"b0e667bccf166b6e1fb6128807d4777c6fb8b6c17005bc5497ca8e9ef603227f":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Waste management","DST":"Gestion des déchets"},"968a0afe70acb47ab619fa1f1dfbbc149c04ba91fb02dc0bf1230d791fe78658":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"topic-based vocabulary","DST":"vocabulaire thématique"},"51e49f593b9bb496176fa5b522be1d322cf6cfcaa84daadead231280206d6074":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Literature","DST":"Littérature"},"d6f377accba37f0955508357ba3c262bb668a1997eb8420966856d1b4b68272f":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Speak out & take action","DST":"Exprime-toi et passe à l'action"},"ccba510ba302e1b2add9da5c0d1ac9a2cebf866407a87f542cfad82fac135887":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"industrial pollution","DST":"pollution industrielle"},"6d1f5d4f71b7d953e225473e88d3e75586833ea0ecef2f84638ca6fcfb0f5faf":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Religion and/or Ethics and/or Philosophy","DST":"Religion et/ou éthique et/ou philosophie"},"9b0407f8377c172e1bd9bc07ba9c98a778c89700fc1ffe644c1d4f5f481a376e":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Analyse the impacts of the SSI.","DST":"Analyse les impacts du SSI."},"b39c4ddea9a68fd1b7eb79dcd1f8671971e309ed7d04d85c15bfafeb33e7acb6":{"AT":"2026-11-04 16:52:55","SRC":"Walk the talk","DST":"Joindre le geste à la parole"},"af5d3c941a3a94f1250d7f03bcc894b62e8435021fd0952d6b4715a159b22369":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Longevity, transhumanism, and “playing God” in medicine","DST":"Longévité, transhumanisme et « jouer à Dieu » en médecine"},"0d12229ce07c3ec92a574598bc270c9f2cd77d3c2e4e7fc4ba5eaa308fdc4136":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Learners may think mind uploading is already real or near-future technology, instead of a speculative idea. They might also believe Klara is fully human-like conscious, rather than an AI perspective shaped by programming. Another misconception is reducing the story to a simple good vs. bad judgment about technology, instead of seeing its ethical complexity. Learners may also miss that “lifting” creates social inequality, not just medical risk. Finally, they might confuse fictional ideas with real scientific fact, especially regarding consciousness transfer and replacement of humans.","DST":"Les apprenants pourraient penser que le « mind uploading » est déjà une réalité ou une technologie du futur proche, plutôt qu’une idée spéculative. Ils pourraient aussi croire que Klara a une conscience tout à fait humaine, au lieu de voir en elle une perspective d’IA façonnée par la programmation. Une autre idée fausse consiste à réduire l’histoire à un simple jugement « bien contre mal » sur la technologie, au lieu d’en percevoir la complexité éthique. Les apprenants risquent aussi de ne pas se rendre compte que le « transfert » engendre des inégalités sociales, et pas seulement des risques médicaux. Enfin, ils pourraient confondre les concepts fictifs avec des faits scientifiques réels, notamment en ce qui concerne le transfert de conscience et le remplacement des êtres humains."},"b4888188e9d3d127e6fe338e94dbd6a2bb17c603c5c4973bd4a25e6e8e1b50e8":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Teacher computer; Student computers / notebooks; Student smartphones; Internet access; Projector","DST":"Ordinateur de l'enseignant ; ordinateurs / ordinateurs portables des élèves ; smartphones des élèves ; accès à Internet ; projecteur"},"cc050cac3bc3f507770e400412d93a23af16effe5033f155661166bdef60903e":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"identify manipulation strategies","DST":"identifier les stratégies de manipulation"},"eae46fe558f22d0d989cfa771f2ecd4aa21f39aa65f8a865c9852814a8edf41d":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"read between the lines spot manipulation","DST":"lire entre les lignes, repérer les manipulations"},"e5f355790bc175ee14df7917a66ae63c907dfaa23c547bfa011e714200c5d1a8":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"be wise think twice","DST":"Sois malin, réfléchis-y à deux fois"},"8b51c242b55a3de749d9d4e023cf30aaba0865177d589341325503f47a61afca":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"analyse the controversy and its stakeholders","DST":"analyser la polémique et les parties prenantes"},"3b62a508d77510ffafd6ea63413400502feb8df368cb0a8276c51247743521e3":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"trace the viewpoints weigh the trade offs","DST":"analyser les différents points de vue, évaluer les avantages et les inconvénients"},"7affe2ea45f90afcef2b98bb429a6a83f7cd89ed5147e57af78f5185c4a9a6d4":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"make up your mind","DST":"prends une décision"},"7fd3e6b0b22c04a008b04588c712e207377638290cb88f5235e011abba035409":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"clarify your own values and concerns regarding the ssi","DST":"clarifie tes propres valeurs et préoccupations concernant le SSI informe-toi sur le SSI"},"2dfcf1871e46412a7e0d8de2408f3bf461bbc2c665e750dc56252e6ed28b670c":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"take your stand own your position","DST":"prends position, affirme-toi"},"34ad626bc8ea6f53170e81652f559a3cc64b5ac8c56db629be27558029ab1c3d":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"form your viewpoint by weighing evidence values and trade offs","DST":"forme-toi une opinion en évaluant la valeur des éléments de preuve et en pesant le pour et le contre"},"c122a391a47bcfc9af533e5b365e63e13ac0e0c9bedb1f7255d487e105590c27":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"reassess your viewpoint when new information or arguments emerge","DST":"réévalue ton point de vue quand de nouvelles informations ou de nouveaux arguments apparaissent"},"7bf54fdbdce7ef8f7bb3fcd89519c3cc42e38a06e7a19ffc0958dadd21a177aa":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Activity 1","DST":"Activité 1"},"0fdc0b3ff5e832f2aa48ea62effc5106ed7701c74bce4cf2e6cc6fccaa51b8f2":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Teacher-led instruction and Q&A sessions","DST":"Cours animés par un prof et séances de questions-réponses"},"6e5cc863fc2380d72a95021bb44d574d0870537ea2a4770b362b1bee75972e43":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"1. Learners answer two ethical questions by voting yes or no on scenarios involving a sick child and the possibility of transferring consciousness into an artificial friend (AF). They participate in a short reflection based on the collected results.\n\nParent scenario:\n“Imagine you are a parent of a very sick child and you have the technology to save their life by uploading their mind into an Artificial Friend (AF), a robot that would then take on your child’s identity and form. Would you do that?”\nArtificial Friend (AF) scenario:\n“Imagine you are an Artificial Friend (AF), a robot designed to imitate a child’s behaviour. You are asked, in the event of the child’s death after long-term observation, to give up your own artificial identity and accept the uploading of the child’s mind into your system, effectively continuing their life. Would you do that?”\n\n2. Learners are introduced to the topic of the lesson and the ethical focus related to scientific innovation in Klara and the Sun by Kazuo Ishiguro. They prepare to work with key terminology.\n3. Learners read, listen to, and take notes on key terminology presented on the digital board.\n4. Learners record and learn key concepts such as genetic intervention, transhumanism, bioenhancement, “playing God” in medicine, genetic enhancement, mind uploading, cloning, and artificial intelligence, which are used to understand character relationships and interactions in the upcoming novel excerpts.\n\nKey terms to define:\n“Genetic Intervention / Human Genetic Engineering”: Medical procedures that alter human DNA to enhance physical or cognitive abilities.\n“Transhumanism”: A movement advocating the use of advanced technology to transcend human limitations and extend lifespan and cognitive abilities.\n“Bioenhancement”: The use of biomedical technologies to improve human capabilities beyond normal functioning.\n“Playing God in medicine”: The ethical concern that humans are making fundamental decisions about life, death, and human nature.\n“Genetic Enhancement / Lifting”: Modification of human DNA to improve intellectual, physical, or other traits.\n“Mind Uploading”: Theoretical transfer of human consciousness into artificial substrates.\n“Cloning”: Creating a genetically identical copy of a biological entity, in this context used to replicate or continue a person’s identity through artificial means.\n“Artificial Intelligence (AI)”: Machine systems capable of performing tasks that normally require human-like intelligence.","DST":"1. Les apprenants répondent à deux questions éthiques en votant « oui » ou « non » sur des scénarios mettant en scène un enfant malade et la possibilité de transférer sa conscience dans un « ami artificiel » (AA). Ils participent ensuite à une brève réflexion à partir des résultats recueillis.\n\nScénario « parent » :\n« Imagine que tu sois le parent d’un enfant très malade et que tu disposes de la technologie nécessaire pour lui sauver la vie en transférant son esprit dans un Ami artificiel (AA), un robot qui prendrait alors l’identité et l’apparence de ton enfant. Est-ce que tu le ferais ? »\nScénario « Ami artificiel » (AA) :\n«Imagine que tu es un ami artificiel (AF), un robot conçu pour imiter le comportement d’un enfant. On te demande, en cas de décès de l’enfant après une longue période d’observation, de renoncer à ta propre identité artificielle et d’accepter que l’esprit de l’enfant soit transféré dans ton système, prolongeant ainsi sa vie. Le ferais-tu ? »\n\n2. Les élèves découvrent le thème de la leçon et les enjeux éthiques liés à l’innovation scientifique dans *Klara et le Soleil* de Kazuo Ishiguro. Ils se préparent à travailler sur la terminologie clé.\n3. Les élèves lisent, écoutent et prennent des notes sur la terminologie clé présentée au tableau numérique.\n4. Les élèves notent et apprennent des concepts clés tels que l’intervention génétique, le transhumanisme, la bio-amélioration, le fait de « jouer à Dieu » en médecine, l’amélioration génétique, le transfert de conscience, le clonage et l’intelligence artificielle, qui servent à comprendre les relations et les interactions entre les personnages dans les extraits du roman à venir.\n\nTermes clés à définir :\n« Intervention génétique / génie génétique humain » : procédures médicales qui modifient l’ADN humain pour améliorer les capacités physiques ou cognitives.\n« Transhumanisme » : mouvement prônant l’utilisation de technologies de pointe pour transcender les limites humaines et prolonger la durée de vie ainsi que les capacités cognitives.\n« Bio-amélioration » : utilisation de technologies biomédicales pour améliorer les capacités humaines au-delà du fonctionnement normal.\n« Jouer à Dieu en médecine » : la préoccupation éthique liée au fait que les humains prennent des décisions fondamentales concernant la vie, la mort et la nature humaine.\n« Amélioration génétique / Lifting » : modification de l’ADN humain pour améliorer des traits intellectuels, physiques ou autres.\n« Transfert de conscience » : transfert théorique de la conscience humaine vers des substrats artificiels.\n« Clonage » : création d’une copie génétiquement identique d’une entité biologique, utilisée dans ce contexte pour reproduire ou perpétuer l’identité d’une personne par des moyens artificiels.\n« Intelligence artificielle (IA) » : systèmes automatiques capables d’effectuer des tâches qui nécessitent normalement une intelligence de type humain."},"503f6b88bfcdef29c55f07e637a1ae3460012fcc45d023144b7e306bfc1bca82":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Activity 2","DST":"Activité 2"},"9968b544f7a548e58b5dce84b5eb37cafad178118a8c915012b106913cbfcf5d":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"1. Novel introduction\nThe activity is designed as a book review to provide learners with a contextual understanding of the novel. A Canva presentation is projected, containing information about the author, the dystopian genre and its characteristics, as well as the main themes and symbols of the book.\nhttps://www.canva.com/design/DAG8OJ3I2rA/Qg-8oLcbMsc-Pb_9oUxRng/edit\n2. The learners are instructed to take notes while following the presentation and to focus on key aspects such as dystopian characteristics, narrative perspective, main themes, and the development of the story’s conflict.\n3. Narrative conflict introduction\nLearners are introduced to the plot structure and central conflict through the guided presentation. They learn about the two-stage development of the story: first, Klara as a companion to the sick Josie, and second, the revelation that Klara is intended to replace Josie if she dies. This provides the narrative context needed to complete the assigned tasks and understand character motivations.\n\nStudent Task\n\nTake notes in order to:\nList three characteristics of dystopian fiction.\nIdentify who narrates the story and from what perspective.\nRecall the main themes presented in the slideshow.\nDescribe in two sentences how Klara’s AI perspective differs from human vision and narration.\nFollow the narrative conflict presentation and take short notes in order to:\nExplain why Josie is sick (consequence of genetic lifting procedure).\nSummarize the relationship between lifted and unlifted children in this society.\nInterpret why Chrissie wants Klara to replace Josie (grief over Sal’s death, inability to cope with losing another child).\nExamine the escalation of the conflict.","DST":"1. Présentation du roman\nCette activité prend la forme d'une critique littéraire pour permettre aux élèves de mieux comprendre le contexte du roman. On projette une présentation Canva contenant des infos sur l'auteur, le genre dystopique et ses caractéristiques, ainsi que les thèmes et symboles principaux du livre.\nhttps://www.canva.com/design/DAG8OJ3I2rA/Qg-8oLcbMsc-Pb_9oUxRng/edit\n2. On demande aux élèves de prendre des notes tout en suivant la présentation et de se concentrer sur des aspects clés comme les caractéristiques dystopiques, la perspective narrative, les thèmes principaux et le développement du conflit de l’histoire.\n3. Présentation du conflit narratif\nLes élèves découvrent la structure de l’intrigue et le conflit central grâce à la présentation guidée. Ils apprennent que l’histoire se développe en deux temps : d’abord, Klara est la compagne de Josie, qui est malade, puis on apprend que Klara est censée remplacer Josie si celle-ci venait à mourir. Ça leur donne le contexte narratif nécessaire pour réaliser les tâches demandées et comprendre les motivations des personnages.\n\nTâche des élèves\n\nPrends des notes pour :\nÉnumérer trois caractéristiques de la fiction dystopique.\nIdentifier qui raconte l’histoire et sous quel angle.\nTe rappeler les thèmes principaux présentés dans le diaporama.\nDécrire en deux phrases en quoi la perspective de l’IA de Klara diffère de la vision et de la narration humaines.\nSuivre la présentation sur le conflit narratif et prendre de brèves notes pour :\nExpliquer pourquoi Josie est malade (conséquence de la procédure de « lifting » génétique).\nRésumer la relation entre les enfants ayant subi l’amélioration génétique et ceux qui ne l’ont pas subie dans cette société.\nExpliquer pourquoi Chrissie veut que Klara remplace Josie (chagrin suite à la mort de Sal, incapacité à faire face à la perte d’un autre enfant).\nAnalyser l’escalade du conflit."},"15af91450082e3078db064935e89ccc35e9cc7deca25de62673ac0cdfcdcc51a":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Activity 3","DST":"Activité 3"},"64e8549aadd759c6b359a5c71115993380017bcd12e8f491cc4541a387df29c7":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Class activity","DST":"Activité en classe"},"289e583f7b7ff429f5ba598425157732f5f17810e76ef25625baca3f71d00fc1":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"1. Learners receive the excerpt and the task:\nhttps://docs.google.com/document/d/10GsfytgsmBEvt6FXoVsT8f7CblOmg6NRaNnYvON6nac/edit?usp=sharing\n2. Learners read the passage either aloud or silently for about 10 minutes.\n3. Learners complete the tasks on the worksheet and annotate the text using a guided color-coding system:\nBLUE: References to science, technology, consciousness, or technical concepts\nRED: Ethical dilemmas, moral conflicts, or problematic decisions\nGREEN: Emotional appeals, manipulation tactics, or persuasive strategies\nYELLOW: Statements about human identity, uniqueness, or what makes us human","DST":"1. Les apprenants reçoivent l'extrait et la consigne :\nhttps://docs.google.com/document/d/10GsfytgsmBEvt6FXoVsT8f7CblOmg6NRaNnYvON6nac/edit?usp=sharing\n2. Les élèves lisent le passage à voix haute ou en silence pendant environ 10 minutes.\n3. Les élèves répondent aux exercices de la fiche de travail et annotent le texte en utilisant un système de code couleur guidé :\nBLEU : Références à la science, à la technologie, à la conscience ou à des concepts techniques\nROUGE : Dilemmes éthiques, conflits moraux ou décisions problématiques\nVERT : appels à l'émotion, tactiques de manipulation ou stratégies de persuasion\nJAUNE : déclarations sur l'identité humaine, le caractère unique de chacun ou ce qui fait de nous des êtres humains"},"6ab00d04662880f73640543cdbee667cf8393f9b5c7a1716b3f988aeade403c5":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Activity 4","DST":"Activité 4"},"700d5a9e7b36ed79637ccce3495b7760b6d19fc27f7cee93cd5e8cbe34ed481e":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Teacher-led instruction and Q&A sessions; Teacher-led instruction and Q&A sessions; Class activity","DST":"Cours dirigés par l'enseignant et séances de questions-réponses ; Cours dirigés par l'enseignant et séances de questions-réponses ; Activité en classe"},"6a4c4992fdf7924832fe18abf85e3e9c294044868753592e1f653a43ee8bf7d4":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"1. Learners answer two ethical questions by voting yes or no on scenarios involving a sick child and the possibility of transferring consciousness into an artificial friend (AF). They participate in a short reflection based on the collected results.\n\nParent scenario:\n“Imagine you are a parent of a very sick child and you have the technology to save their life by uploading their mind into an Artificial Friend (AF), a robot that would then take on your child’s identity and form. Would you do that?”\nArtificial Friend (AF) scenario:\n“Imagine you are an Artificial Friend (AF), a robot designed to imitate a child’s behaviour. You are asked, in the event of the child’s death after long-term observation, to give up your own artificial identity and accept the uploading of the child’s mind into your system, effectively continuing their life. Would you do that?”\n\n2. Learners are introduced to the topic of the lesson and the ethical focus related to scientific innovation in Klara and the Sun by Kazuo Ishiguro. They prepare to work with key terminology.\n3. Learners read, listen to, and take notes on key terminology presented on the digital board.\n4. Learners record and learn key concepts such as genetic intervention, transhumanism, bioenhancement, “playing God” in medicine, genetic enhancement, mind uploading, cloning, and artificial intelligence, which are used to understand character relationships and interactions in the upcoming novel excerpts.\n\nKey terms to define:\n“Genetic Intervention / Human Genetic Engineering”: Medical procedures that alter human DNA to enhance physical or cognitive abilities.\n“Transhumanism”: A movement advocating the use of advanced technology to transcend human limitations and extend lifespan and cognitive abilities.\n“Bioenhancement”: The use of biomedical technologies to improve human capabilities beyond normal functioning.\n“Playing God in medicine”: The ethical concern that humans are making fundamental decisions about life, death, and human nature.\n“Genetic Enhancement / Lifting”: Modification of human DNA to improve intellectual, physical, or other traits.\n“Mind Uploading”: Theoretical transfer of human consciousness into artificial substrates.\n“Cloning”: Creating a genetically identical copy of a biological entity, in this context used to replicate or continue a person’s identity through artificial means.\n“Artificial Intelligence (AI)”: Machine systems capable of performing tasks that normally require human-like intelligence.; 1. Novel introduction\nThe activity is designed as a book review to provide learners with a contextual understanding of the novel. A Canva presentation is projected, containing information about the author, the dystopian genre and its characteristics, as well as the main themes and symbols of the book.\nhttps://www.canva.com/design/DAG8OJ3I2rA/Qg-8oLcbMsc-Pb_9oUxRng/edit\n2. The learners are instructed to take notes while following the presentation and to focus on key aspects such as dystopian characteristics, narrative perspective, main themes, and the development of the story’s conflict.\n3. Narrative conflict introduction\nLearners are introduced to the plot structure and central conflict through the guided presentation. They learn about the two-stage development of the story: first, Klara as a companion to the sick Josie, and second, the revelation that Klara is intended to replace Josie if she dies. This provides the narrative context needed to complete the assigned tasks and understand character motivations.\n\nStudent Task\n\nTake notes in order to:\nList three characteristics of dystopian fiction.\nIdentify who narrates the story and from what perspective.\nRecall the main themes presented in the slideshow.\nDescribe in two sentences how Klara’s AI perspective differs from human vision and narration.\nFollow the narrative conflict presentation and take short notes in order to:\nExplain why Josie is sick (consequence of genetic lifting procedure).\nSummarize the relationship between lifted and unlifted children in this society.\nInterpret why Chrissie wants Klara to replace Josie (grief over Sal’s death, inability to cope with losing another child).\nExamine the escalation of the conflict.; 1. Learners receive the excerpt and the task:\nhttps://docs.google.com/document/d/10GsfytgsmBEvt6FXoVsT8f7CblOmg6NRaNnYvON6nac/edit?usp=sharing\n2. Learners read the passage either aloud or silently for about 10 minutes.\n3. Learners complete the tasks on the worksheet and annotate the text using a guided color-coding system:\nBLUE: References to science, technology, consciousness, or technical concepts\nRED: Ethical dilemmas, moral conflicts, or problematic decisions\nGREEN: Emotional appeals, manipulation tactics, or persuasive strategies\nYELLOW: Statements about human identity, uniqueness, or what makes us human","DST":"1. Les apprenants répondent à deux questions éthiques en votant « oui » ou « non » sur des scénarios mettant en scène un enfant malade et la possibilité de transférer sa conscience dans un « ami artificiel » (AA). Ils participent ensuite à une brève réflexion à partir des résultats recueillis.\n\nScénario « parent » :\n« Imagine que tu sois le parent d’un enfant très malade et que tu disposes de la technologie nécessaire pour lui sauver la vie en transférant son esprit dans un Ami artificiel (AA), un robot qui prendrait alors l’identité et l’apparence de ton enfant. Est-ce que tu le ferais ? »\nScénario « Ami artificiel » (AA) :\n«Imagine que tu es un ami artificiel (AF), un robot conçu pour imiter le comportement d’un enfant. On te demande, en cas de décès de l’enfant après une longue période d’observation, de renoncer à ta propre identité artificielle et d’accepter que l’esprit de l’enfant soit transféré dans ton système, prolongeant ainsi sa vie. Le ferais-tu ? »\n\n2. Les élèves découvrent le thème de la leçon et les enjeux éthiques liés à l’innovation scientifique dans *Klara et le Soleil* de Kazuo Ishiguro. Ils se préparent à travailler sur la terminologie clé.\n3. Les élèves lisent, écoutent et prennent des notes sur la terminologie clé présentée au tableau numérique.\n4. Les élèves notent et apprennent des concepts clés tels que l’intervention génétique, le transhumanisme, la bio-amélioration, le fait de « jouer à Dieu » en médecine, l’amélioration génétique, le transfert de conscience, le clonage et l’intelligence artificielle, qui servent à comprendre les relations et les interactions entre les personnages dans les extraits du roman à venir.\n\nTermes clés à définir :\n« Intervention génétique / génie génétique humain » : procédures médicales qui modifient l’ADN humain pour améliorer les capacités physiques ou cognitives.\n« Transhumanisme » : mouvement prônant l’utilisation de technologies de pointe pour transcender les limites humaines et prolonger la durée de vie ainsi que les capacités cognitives.\n« Bio-amélioration » : utilisation de technologies biomédicales pour améliorer les capacités humaines au-delà du fonctionnement normal.\n« Jouer à Dieu en médecine » : la préoccupation éthique liée au fait que les humains prennent des décisions fondamentales concernant la vie, la mort et la nature humaine.\n« Amélioration génétique / Lifting » : modification de l’ADN humain pour améliorer des traits intellectuels, physiques ou autres.\n« Transfert de conscience » : transfert théorique de la conscience humaine vers des substrats artificiels.\n« Clonage » : création d’une copie génétiquement identique d’une entité biologique, utilisée dans ce contexte pour reproduire ou perpétuer l’identité d’une personne par des moyens artificiels.\n« Intelligence artificielle (IA) » : systèmes automatiques capables d’effectuer des tâches qui nécessitent normalement une intelligence de type humain. ; 1. Présentation du roman\nCette activité est conçue comme une analyse de roman pour permettre aux apprenants de comprendre le contexte de l’œuvre. On projette une présentation Canva contenant des informations sur l’auteur, le genre dystopique et ses caractéristiques, ainsi que les thèmes et symboles principaux du livre.\nhttps://www.canva.com/design/DAG8OJ3I2rA/Qg-8oLcbMsc-Pb_9oUxRng/edit\n2. On demande aux élèves de prendre des notes tout en suivant la présentation et de se concentrer sur des aspects clés comme les caractéristiques dystopiques, la perspective narrative, les thèmes principaux et le développement du conflit de l’histoire.\n3. Introduction au conflit narratif\nLes élèves découvrent la structure de l’intrigue et le conflit central grâce à la présentation guidée. Ils découvrent le déroulement de l’histoire en deux temps : d’abord, Klara en tant que compagne de Josie, qui est malade, puis la révélation selon laquelle Klara est destinée à remplacer Josie si celle-ci venait à mourir. Ça te donne le contexte narratif nécessaire pour réaliser les tâches demandées et comprendre les motivations des personnages.\n\nTâche de l’élève\n\nPrends des notes pour :\nÉnumérer trois caractéristiques de la fiction dystopique.\nIdentifier qui raconte l’histoire et depuis quel point de vue.\nTe rappeler les thèmes principaux présentés dans le diaporama.\nDécrire en deux phrases en quoi le point de vue de l’IA de Klara diffère de la vision et de la narration humaines.\nSuis la présentation sur le conflit narratif et prends de brèves notes pour :\nExpliquer pourquoi Josie est malade (conséquence de la procédure d’amélioration génétique).\nRésumer la relation entre les enfants améliorés et non améliorés dans cette société.\nInterpréter pourquoi Chrissie veut que Klara remplace Josie (chagrin suite à la mort de Sal, incapacité à faire face à la perte d’un autre enfant).\nAnalyser l’escalade du conflit ; 1. Les apprenants reçoivent l’extrait et la consigne :\nhttps://docs.google.com/document/d/10GsfytgsmBEvt6FXoVsT8f7CblOmg6NRaNnYvON6nac/edit?usp=sharing\n2. Les élèves lisent le passage à voix haute ou en silence pendant environ 10 minutes.\n3. Les élèves répondent aux exercices de la fiche de travail et annotent le texte à l’aide d’un système de code couleur guidé :\nBLEU : Références à la science, à la technologie, à la conscience ou à des concepts techniques\nROUGE : Dilemmes éthiques, conflits moraux ou décisions problématiques\nVERT : appels à l'émotion, tactiques de manipulation ou stratégies de persuasion\nJAUNE : déclarations sur l'identité humaine, le caractère unique de chacun ou ce qui fait de nous des êtres humains"},"8e45a4d46c8a7455f6be1569a601faf1e5662bde74e19751ea51d805d31f339b":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Biology; Home Economics & Food Studies","DST":"Biologie ; Économie domestique et études alimentaires"},"942479a0b7c28efed3084e4e0d54670029325735bf2558618d735066c453862e":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"Living Longer with Supplements","DST":"Vivre plus longtemps grâce aux compléments alimentaires"},"274545c78cbd4812b5c8b43d65166129ff0cb13895f264d45653d46dd09d6709":{"AT":"2026-11-04 16:54:14","SRC":"First Language: Romanian; Literature","DST":"Langue maternelle : roumain ; littérature"},"acc8f2f6a9123e8e84fae47ffe2b832b37d98752c9bb15b8f6470327305b4f56":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"due to individual preferences; Engineered babies","DST":"en raison des préférences de chacun ; les bébés sur mesure"},"a9d761aab74503598e6280125e8e0cf8073b2ae6c9e34f76b3882b48aa4d02e9":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"1. Some learners may view gene editing as precise and controllable like coding, not understanding risks like off target effects or unintended consequences.\n\n2. They might think removing a gene that causes a disease is purely beneficial, ignoring how genes often have multiple functions or unknown interactions.\n\n3. Confusion between somatic (non heritable) and germline (heritable) editing is common, especially in high school.\n\n4. Learners may overemphasize genetics and underestimate environmental, social, and psychological influences on development.","DST":"1. Certains élèves peuvent considérer l’édition génétique comme une technique précise et maîtrisable, à l’instar du codage, sans comprendre les risques tels que les effets hors cible ou les conséquences imprévues.\n\n2. Ils pourraient penser que supprimer un gène responsable d’une maladie est purement bénéfique, sans tenir compte du fait que les gènes ont souvent des fonctions multiples ou des interactions encore inconnues.\n\n3. On confond souvent l'édition somatique (non héréditaire) et l'édition germinale (héréditaire), surtout au lycée.\n\n4. Les élèves risquent de trop mettre l'accent sur la génétique et de sous-estimer les influences environnementales, sociales et psychologiques sur le développement."},"00b3a1c4affdca85efb4a048f3596deca4b40620f00dc801f833aefaea223875":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"Student computers / notebooks; Internet access","DST":"Ordinateurs / portables des élèves ; accès à Internet"},"090074732126112f27909a436c91fca7de1a1d1c4f93e50c4e0d82989f2c8b6e":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"define your message","DST":"définis ton message"},"616a39ef486ae59794fbda1cdcc67ad80803f8c062960807ccdad144ab8fac16":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"argue persuasively","DST":"argumenter de manière convaincante"},"2c094bce90b9961ef835fd5d133110b1b1f3ba7ed5516051502555624e5240b3":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"speak out take action","DST":"exprime-toi, passe à l'action"},"2659133dd049a1d3e550cdaa6b954a0335d73ed6f32622083ea90e8ad0f37b4d":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"anticipate feedback and reactions","DST":"anticiper les retours et les réactions"},"4513267b52966470a7fb96fb116ce88b363048ff87ccb7af64bd57bcde0a8876":{"AT":"2026-11-04 17:05:05","SRC":"1. Divide into four teams as your teacher directs. Each team will either defend or oppose a debate topic.\n\n2. Analyze your assigned topic. You have 20 minutes to use credible online sources or your textbook to research and gather evidence that supports your team's position.\n\n(Optional: Use the guiding questions provided by your teacher to help you begin.)\n\n3. List your team's strongest arguments in your notebook. Discuss and assign who will develop and present each argument during the debate.\nIf time allows, predict possible counterarguments from the other team. Evaluate how you might respond to those points during the debate.\n\nDebate Topics\n\n\"Genetic editing should only be used to prevent life threatening medical conditions in embryos, not for traits that affect quality of life or appearance.\"\n\"If we accept genetic modification in plants and animals, we should also accept it in humans.\"\n\nIn this debate each team will be formed by the teacher regardless of learners' personal opinions about the issue. In this manner, learners will be challenged to understand and articulate perspectives that may differ from their own. This approach encourages empathy, critical thinking, and a deeper grasp of the ethical and scientific dimensions of human genetic engineering. It also helps learners focus on evidence-based reasoning rather than personal bias, which is essential in scientific discourse","DST":"1. Répartissez-vous en quatre équipes selon les instructions de ton prof. Chaque équipe devra soit défendre, soit contester un sujet de débat.\n\n2. Analyse le sujet qui t'a été attribué. Tu disposes de 20 minutes pour utiliser des sources en ligne fiables ou ton manuel scolaire afin de faire des recherches et de rassembler des arguments qui soutiennent la position de ton équipe.\n\n(Facultatif : utilise les questions guides fournies par ton prof pour t'aider à démarrer.)\n\n3. Note dans ton cahier les arguments les plus solides de ton équipe. Discutez et désignez qui va développer et présenter chaque argument pendant le débat.\nSi le temps le permet, anticipe les contre-arguments possibles de l’autre équipe. Réfléchis à la manière dont tu pourrais y répondre pendant le débat.\n\nSujets de débat\n\n« L’édition génétique ne devrait être utilisée que pour prévenir des pathologies mettant en jeu le pronostic vital chez les embryons, et non pour des traits qui affectent la qualité de vie ou l’apparence. »\n« Si on accepte la modification génétique chez les plantes et les animaux, on devrait aussi l’accepter chez les humains. »\n\nDans ce débat, chaque équipe sera constituée par l’enseignant, indépendamment des opinions personnelles des élèves sur la question. De cette manière, les élèves seront mis au défi de comprendre et d’exprimer des points de vue qui peuvent différer des leurs. Cette approche favorise l’empathie, la réflexion critique et une compréhension plus approfondie des dimensions éthiques et scientifiques du génie génétique humain. 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