Das „Grow“-Modul hilft den Teilnehmern, sich als reflektierende Praktiker weiterzuentwickeln. Es bildet den Rahmen für die Woche vor Ort: Zu Beginn teilen die Teilnehmer ihre Hoffnungen und Ängste mit und blicken am Ende auf die gesamte Woche zurück. Am Ende jedes Tages geben sie Feedback zum Tag und reflektieren auf einer Metaebene über die Methoden, die sie kennengelernt haben, und überlegen, wie sie diese in ihrem eigenen Unterricht anwenden können.
\nEin Überblick über die Erasmus+-Möglichkeiten zeigt den Teilnehmenden, wie sie ihre berufliche Weiterentwicklung und die europäische Zusammenarbeit nach der Fortbildung fortsetzen können. Zusammen mit dem „Flow“-Modul (blank\" rel=\"noopener\">→ Flow-Modul) dient das „Grow“-Modul dem Ziel Sich als reflektierende Praktiker*innen in einer europäischen Gemeinschaft weiterentwickeln (blank\" rel=\"noopener\">→ Ziele & Lernergebnisse): „Hoffnungen & Ängste“ eröffnet die Woche; „Going Meta“, „Today in Review“ und „Week in Review“ befassen sich mit dem Ziel Über die berufliche Praxis reflektieren; und „Erasmus+-Möglichkeiten“ befasst sich mit dem Ziel Erasmus+-Möglichkeiten nutzen.
\n| Aktivität | \nArbeitsumfeld | \nVoraussetzungen | \nErforderlich für | \n
|---|---|---|---|
| Hoffnungen & Ängste | \nEinzeln, dann in kleinen Gruppen, dann im Plenum | \n– | \n→ Wochenrückblick | \n
| Auf die Metaebene gehen | \nPlenum | \n– | \n– | \n
| Erasmus+-Möglichkeiten | \nPlenum, dann einzeln | \n– | \n– | \n
| Rückblick auf den heutigen Tag | \nEinzelveranstaltungen | \n– | \n– | \n
| Rückblick auf die Woche | \nPlenarsitzung | \n→ Hoffnungen & Ängste | \n– | \n
Die Teilnehmer*innen schreiben zunächst ihre Hoffnungen und Ängste bezüglich des Kurses auf, angeleitet durch Fragen wie: Was erhoffst du dir von diesem Kurs? und Was macht dir Sorgen? In Vierergruppen tauschen sie ihre Gedanken aus, einigen sich auf die wichtigsten Punkte und schreiben eine Karte für ihre Hoffnungen und eine für ihre Ängste. Im Plenum stellen die Gruppen ihre Ergebnisse vor und heften ihre Karten an eine Tafel. Die Trainer*innen klären, welche Hoffnungen im Laufe der Woche realistisch erfüllt werden können, und erklären, wie der Kurs sichere Räume schafft, in denen Ängste angesprochen werden können.
\nDas Teilen von Hoffnungen und Ängsten stimmt die Ziele ab, fördert das Engagement und schafft gegenseitiges Verständnis.
Am Ende jedes Tages betrachten die Teilnehmenden das Gelernte aus der Vogelperspektive. Auf einer Metaebene reflektieren sie über die Methoden, die sie erlebt haben, und überlegen, wie sie diese in ihrem eigenen Unterricht anwenden können, zum Beispiel: Welche digitalen und analogen Methoden haben wir heute genutzt, und worin liegt ihr Mehrwert? Welche davon könntet ihr in eurem eigenen Unterricht wiederverwenden, in welchem Kontext und mit welchen Vorteilen und Herausforderungen?
\nDie Teilnehmer erleben die Methoden zunächst als Lernende und bewerten sie anschließend als Lehrende, wodurch die Methoden auf ihren eigenen Unterricht übertragbar werden.
In einem kurzen Input erfahren die Teilnehmer, wie Erasmus+ sie und ihre Schulen unterstützen kann:
\nDer Beitrag erklärt außerdem, wie viel Aufwand ein Antrag mit sich bringt und wie die nationalen Agenturen die Antragsteller unterstützen. Die Teilnehmer skizzieren anschließend einen möglichen nächsten Schritt für ihre eigene internationale Zusammenarbeit, zum Beispiel mit Kollegen, die sie während der Fortbildung kennengelernt haben.
\nDer Überblick zeigt den Teilnehmern, wie sie ihre berufliche Weiterentwicklung und die europäische Zusammenarbeit, die sie in der Fortbildung begonnen haben, fortsetzen können.
Lade einen Vertreter der nationalen Agentur ein, den Beitrag zu halten.
Am Ende jedes Präsenztages füllen die Teilnehmer eine kurze anonyme Online-Umfrage aus, zum Beispiel in LimeSurvey, mit folgenden Aufgaben:
\nBei seinem Abendtreffen bespricht das Trainerteam das schriftliche Feedback zusammen mit seinen eigenen Beobachtungen und passt den nächsten Tag entsprechend an (→ Trainerteam).
\nDas tägliche Feedback ermöglicht es den Trainer*innen, noch während des Kurses auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden einzugehen.
Wenn keine tägliche Umfrage durchgeführt wird, stelle zumindest eine anonyme Feedback-Box bereit: So können die Teilnehmenden beispielsweise jederzeit Bedenken, Wünsche oder Feedback auf die Rückseite der „Hopes & Fears“-Tafel (→ Hopes & Fears) heften, ohne ihren Namen anzugeben. Vor allem solltet ihr darauf hinarbeiten, ein Klima des Vertrauens zu schaffen, in dem sich alle Teilnehmenden wohlfühlen, Kritik und Wünsche direkt zu äußern. Bei den SciLMi-Pilotprojekten wurde zusätzlich zur täglichen Umfrage eine anonyme Feedbackbox angeboten, die jedoch nicht genutzt wurde.
Am Ende der Präsenzwoche blicken Teilnehmer und Trainer in drei Schritten auf die Woche zurück, gefolgt von einem Ausblick auf die Unterrichtsphase und die virtuelle Nachbereitung.
\nDie erneute Betrachtung der Tafel schließt den Kreis der Woche und zeigt den Teilnehmern, dass ihre Hoffnungen und Ängste ernst genommen wurden. Ihr Feedback und ihre Erkenntnisse helfen den Trainern, zukünftige Durchführungen zu verbessern (→ Kursbewertung).
Die Trainer zeigen die Tafel vom ersten Tag (→ Hoffnungen & Ängste). Die Teilnehmer prüfen, welche Hoffnungen sich erfüllt haben und welche Ängste sich als unbegründet erwiesen haben, und markieren, was noch offen ist. Die Trainer nehmen offene Punkte zur Kenntnis und schlagen bei Bedarf Folgemaßnahmen vor.
\nIn einer offenen Feedbackrunde teilen die Teilnehmer mit, wie sie die Woche empfunden haben und was ihnen sonst noch in den Sinn kommt – egal, ob es um Inhalte oder den Ablauf geht, einschließlich Verbesserungsvorschlägen.
\nErinnere die Teilnehmenden vor der offenen Feedbackrunde an die Feedback-Regeln und plane genügend Zeit dafür ein: Im Gespräch entwickeln die Teilnehmenden oft sehr wertvolle Vorschläge zur Verbesserung des Kurses.
In den SciLMi-Pilotprojekten folgte auf einen kurzen Einführungsbeitrag zum Bewertungsprozess eine abschließende Online-Umfrage im Rahmen der externen Evaluation. Bei regulären Durchläufen kann stattdessen eine kurze Live-Umfrage beim virtuellen Kick-off und beim virtuellen Follow-up das Feedback systematisieren (→ Kursbewertung).
Die Teilnehmenden sammeln ihre Highlights der Woche auf einer Pinnwand oder einem Flipchart und notieren ihre persönlichen Erkenntnisse auf der Kursplattform. In einer abschließenden Runde fasst jeder die Woche in einem Wort für eine Wortwolke zusammen.
\nDie Wortwolke kann live erstellt werden, zum Beispiel in Mentimeter.
Zum Schluss erklären die Trainer, wie die Fortbildung weitergeht. In der Phase der Umsetzung im Unterricht setzen die Teilnehmenden ihre Unterrichtspläne in ihren eigenen Klassen um – idealerweise gemeinsam mit Kolleg*innen aus anderen Fächern ihrer Schule – und überarbeiten sie auf der Grundlage ihrer Erfahrungen. Im virtuellen Nachgang trifft sich die gesamte Gruppe erneut, um ihre Erfahrungen bei der Umsetzung auszutauschen, zu reflektieren und nächste Schritte zu besprechen (→ Virtuelle Module).
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