Die Entwicklung von "Meta-Scientific Literacies" anhand gesellschaftswissenschaftlicher Themen erfordert mehr als nur Fachwissen. Aufgrund der Komplexität und Kontroversität dieser Themen sowie ihrer gesellschaftlichen Dimensionen benötigen Lehrkräfte ein breites Spektrum an überfachlichen Kompetenzen und Einstellungen. Genau darauf zielt auch das SciLMi-Rahmenwerk ab. Diese überfachlichen Kompetenzen und Einstellungen können dich als Lehrkraft dabei unterstützen, forschendes Lernen anzuleiten, den Dialog zu fördern, mit Unsicherheit umzugehen und die demokratische Teilhabe im Unterricht zu stärken. Der Erwerb überfachlicher Kompetenzen ist fächer- und bildungskontextübergreifend relevant und geht daher über die fachspezifische pädagogische Expertise hinaus. Dies ist eines der Hauptziele des SciLMi-Projekts und des SciLMi-Rahmenwerks – dir die Werkzeuge an die Hand zu geben, um über deine Fachgrenzen hinaus zu arbeiten. Der Bereich für Lehrkräfte stellt überfachliche Kompetenzen sowie Unterrichtsmethoden und -praktiken vor, die dir helfen, deine Schüler*innen bei der Entwicklung von "Meta-Scientific Literacies" zu unterstützen.
\nDer erste Teil der „Dimension für Lehrende“ ist eine Übersichtstabelle mit Beispielen für Unterrichtsmethoden und -praktiken, die zur Gestaltung oder Durchführung einer SciLMi-Unterrichtsstunde genutzt werden können. Der zweite Teil „Vor der Durchführung“ enthält Informationen, die vor dem Unterricht nützlich sind (z. B. die SciLMi-Lernenden-Dimension aus der Perspektive eines Lernenden zu verstehen, die Aspekte soziowissenschaftlicher Fragestellungen als Kontext für den Unterricht zu begreifen und den interdisziplinären Charakter von SciLMi zu würdigen). Der dritte Teil, „Während der Durchführung“ enthält Informationen dazu, was du unmittelbar vor einer SciLMi-Unterrichtsstunde und während des Unterrichts beachten solltest, einschließlich praktischer Hinweise, wie du eine offene und respektvolle Atmosphäre im Klassenzimmer fördern kannst, sowie Beispiele für Unterrichtsmethoden und -praktiken, die du vielleicht ausprobieren möchtest, um die MSL und das SciLMi-Rahmenwerk zu fördern.
\nUm MSL zu fördern, musst du als Lehrkraft möglicherweise deine eigenen transversalen Kompetenzen stärken. Transversale Kompetenzen sind weit gefasste Kompetenzen, die fächerübergreifend angewendet und auch in realen Lebenssituationen umgesetzt werden können – und genau das ist das Ziel des SciLMi-Projekts und des SciLMi-Rahmenwerks: dir einen umfassenderen Überblick darüber zu verschaffen, wie zukünftige Kompetenzen und Fähigkeiten aussehen könnten.
\nTransversale Kompetenzen umfassen Kombinationen aus Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen, Werten und Dispositionen. Im Bildungsbereich gehören zu den transversalen Kompetenzen insbesondere kritisches Denken, Kommunikation, Zusammenarbeit, Problemlösung, Offenheit für verschiedene Perspektiven und verantwortungsvolle Teilhabe an der Gesellschaft. Im Rahmen des SciLMi-Frameworks und insbesondere in der Lernenden-Dimension kann der Erwerb dieser transversalen Kompetenzen dich dazu befähigen, ein Vorbild für den kompetenten Umgang mit gesellschaftswissenschaftlichen Themen zu werden und deine Schüler dabei zu unterstützen, Informationen kritisch zu bewerten, sich mit unterschiedlichen Standpunkten auseinanderzusetzen, ethisch zu reflektieren und zu kommunizieren – wobei gesellschaftswissenschaftliche Themen als Kontext dienen. Im SciLMi-Ansatz sind transversale Kompetenzen und Einstellungen wichtig, da von dir als Lehrkraft nicht erwartet wird, dich ausschließlich auf die Vermittlung von Inhalten zu konzentrieren, sondern auch Lernumgebungen zu gestalten, in denen die Schüler*innen lernen, sich kritisch und konstruktiv mit komplexen Themen auseinanderzusetzen.
\nVon dir wird daher erwartet, dass du in deinen Klassenräumen als Vermittler im Dialog, als Moderator bei Unsicherheiten und als Vorbild für demokratische Teilhabe fungierst. Um beispielsweise von den Schülern zu verlangen, Informationen kritisch zu bewerten, musst du intellektuelle Offenheit zeigen, Unsicherheiten anerkennen, alternative Perspektiven berücksichtigen und nach verlässlichen Belegen suchen. In ähnlicher Weise erfordert die Förderung eines respektvollen Klassendialogs über kontroverse gesellschaftswissenschaftliche Themen von dir Einstellungen wie Empathie, Toleranz und Offenheit sowie Kompetenzen zur Moderation solcher Diskussionen. Diese Einstellungen lassen sich nicht durch direkten Unterricht „vermitteln“; du kannst sie jedoch vorleben, indem du sie selbst in die Praxis umsetzt. Außerdem können sie indirekt entwickelt werden, indem eine Unterrichtskultur geschaffen wird, die diese Einstellungen verkörpert. Die Dimension der Lehrenden konzentriert sich daher nicht nur auf Unterrichtsmethoden und -strategien, sondern auch auf übergreifende berufliche Kompetenzen und Einstellungen, die euch dabei unterstützen, das SciLMi-Rahmenwerk ganzheitlicher umzusetzen.
\nIn den folgenden Abschnitten findest du praktische Informationen und Tipps dazu, wie du eine Klassenkultur schaffen kannst, die übergreifende Fähigkeiten und Einstellungen im Zusammenhang mit MSL und der Lernenden-Dimension von SciLMi fördert.
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