{"CACHEDAT":"2026-05-17 19:55:47","TRANSLATEDAT":"2026-05-17 19:55:47","SOURCESIGNATURE":"6e2ad872f3fa779972abf21d170922519b573f458d75aee078d03369227f688a","SLUG":"prompt-based-exploration-of-materials-for-critical-information-analysis-oZtmuqzEFh","MARKDOWN":"# Essential Items for a SciLMi Teacher Prompt\n\n\n1. **Subject Area**\n * Specify the subject (e.g. Biology, Geography, History, English, Economics).\n2. **Subject-Specific Learning Goal**\n * Use curriculum-aligned language (\"students are able to explain the greenhouse effect\").\n * Tip: phrase it with a Bloom's taxonomy verb.\n3. **Chosen Meta-Scientific Literacy (MSL) Outcome**\n * Select one outcome and/or HOW.\n4. **Narrow down what the material should demonstrate.**\n * E.g. Manipulation / deception\n * Emotional appeal\n * Biased framing\n * Logical fallacy\n * Omission\n * Fabrication\n * Visual manipulation\n * etc.\n5. **Context / Socio-Scientific Issue**\n * Identify the SSI theme to connect with \n * Narrow down the SSI to the topic - or a specific question debated in society.\n6. **Type of Example / Genre Wanted**\n * Media form (newspaper article, news video, social media post, infographic, blog).\n * Classroom-usable (short, age-appropriate, free access if possible).\n7. **Pedagogical Use / Outcome** \n * What students should practise doing with that example.\\nE.g. Domain 2:\n * Identify deceptive tactics\n * Differentiate between opinions and claims\n * Differentiate between unsubstantiated claims and empirically substantiated claims.\n * Identify logical fallacies\n * Analyse logical consistency\n * Identify biased information\n * Select relevant information\n8. **Constraints & Filters**\n * Age group (secondary students, 13–18).\n * Language (English / local).\n * Length / accessibility.\n * Reliability (e.g. from credible but biased outlets, so manipulable but not fringe nonsense).\n\n# Template\n\nFind a \\[type of genre: newspaper article, news video, social media post, infographic, blog\\] about \\[socio-scientific issue, e.g. plastic pollution in oceans\\] that I can use in a \\[subject, e.g. Biology / Geography / History\\] lesson.\n\nThe subject-specific learning goal is that students \\[Bloom's verb + curriculum-aligned goal, e.g. analyse the greenhouse effect on ecosystems\\].\n\nThe example should include the manipulation feature \\[e.g. emotional appeal / biased framing / logical fallacy / omission / fabrication / visual manipulation\\].\n\nThe chosen meta-scientific literacy outcome is \\[e.g. Identify deceptive tactics\\]. Students should practise \\[HOW Dimension / pedagogical use, e.g. spotting omissions and misrepresentation in media claims\\].\n\nThe material should be \\[age group, e.g. suitable for 14–16-year-olds\\], \\[language, e.g. in English\\], and be \\[short, accessible, reliable but with manipulable features\\].\n\n\n## \ud83d\udcdd Fill-in Template\n\n**Subject Area**\\n→ ___________________________________________\n\n**Subject-Specific Learning Goal** (use Bloom's verb + curriculum goal)\\n→ Students __________________________________________\n\n**Meta-Scientific Literacy (MSL) Outcome** \\n→ ___________________________________________\n\n**HOW** \\n→ ___________________________________________\n\n**Socio-Scientific Theme / Topic / Issue (SSI)**\\n→ ___________________________________________\n\n**Type of Example / Genre Wanted** (tick one)\\n☐ Newspaper article\\n☐ News video\\n☐ Social media post\\n☐ Infographic\\n☐ Blog\\n☐ Other: ____________________\n\n**Pedagogical Use / HOW Dimension** (what students should practise)\\n→ ___________________________________________\n\n**Constraints & Filters**\n\n* Age group: _________________________\n* Language: __________________________\n* Length / accessibility: _________ minutes\n* Reliability requirements: ____________________\n\n\n## Example Prompts\n\n\n:::tip\nFind a **news article** about **genetically modified crops** and food security that I can use in a **Biology lesson**.\n\nThe subject-specific learning goal is that students **evaluate the risks and benefits of genetic modification in agriculture**.\n\nThe example should include the manipulation feature **biased framing**.\n\nThe chosen meta-scientific literacy outcome is **Differentiate between opinions and empirical claims**. Students should practise **highlighting statements that are evidence-based vs. opinion-based**.\n\nThe material should be **suitable for 15–17-year-olds**, in English, and be **short, accessible, and from a credible but biased outlet**.\n\n:::\n\n\n\n:::tip\nFind a **social media post** about **climate protests** that I can use in an **English lesson**.\n\nThe subject-specific learning goal is that students **analyse persuasive language devices in authentic texts**.\n\nThe example should include the manipulation feature **emotional appeal**.\n\nThe chosen meta-scientific literacy outcome is **Identify manipulation**.\\nStudents should practise **spotting emotionally charged vocabulary and how it shapes readers' opinions**.\n\nThe material should be **suitable for 16–18-year-olds**, **in English**, and be **short, accessible, and from a credible but opinionated outlet**.\n\n:::\n\n\n\\","HTML":"

Wichtige Punkte für eine SciLMi-Lehreraufgabe

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  1. Fachbereich
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  1. Fachspezifisches Lernziel
    2. \n
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  1. Ausgewähltes Ergebnis der metawissenschaftlichen Kompetenz (MSL)
    2. \n
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    \n
  1. Grenzen Sie ein, was das Material veranschaulichen soll.
    2. \n
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    \n
  1. Kontext / Gesellschaftlich-wissenschaftliches Thema
    2. \n
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    \n
  1. Gewünschte Art des Beispiels / Genre
    2. \n
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    \n
  1. Pädagogischer Einsatz / Lernergebnis
    2. \n
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  1. Einschränkungen & Filter
    2. \n
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Vorlage

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Finde eine \\[Art von Text: Zeitungsartikel, Nachrichtenvideo, Social-Media-Beitrag, Infografik, Blog\\] zu einem \\[gesellschaftswissenschaftlichen Thema, z. B. Plastikverschmutzung in den Ozeanen\\] , die ich im Unterricht eines \\[Fachs, z. B. Biologie / Geografie / Geschichte\\] verwenden kann.

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Das fachspezifische Lernziel ist, dass die Schüler \\[Blooms Verb + lehrplanorientiertes Ziel, z. B. den Treibhauseffekt auf Ökosysteme analysieren\\].

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Das Beispiel sollte das Manipulationsmerkmal \\[z. B. emotionaler Appell / voreingenommene Darstellung / logischer Trugschluss / Auslassung / Erfindung / visuelle Manipulation\\] enthalten.

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Das gewählte metawissenschaftliche Lernziel lautet \\[z. B. Täuschungsmanöver erkennen\\]. Die Schüler sollten \\[HOW-Dimension / pädagogische Anwendung, z. B. das Erkennen von Auslassungen und Falschdarstellungen in Medienaussagen\\] üben.

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Das Material sollte \\[Altersgruppe, z. B. geeignet für 14- bis 16-Jährige\\], \\[Sprache, z. B. auf Englisch\\], und \\[kurz, zugänglich, zuverlässig, aber mit manipulierbaren Merkmalen\\] sein.

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\ud83d\udcdd Vorlage zum Ausfüllen

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Fachbereich
→ ___________________________________________

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Fachspezifisches Lernziel (verwende Blooms Verben + Lehrplanziel)
→ Schüler __________________________________________

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Ergebnis der metawissenschaftlichen Kompetenz (MSL) → ___________________________________________

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WIE
→ ___________________________________________

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Sozialwissenschaftliches Thema / Thema / Fragestellung (SSI)
→ ___________________________________________

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Gewünschte Art des Beispiels / Genres (bitte ankreuzen)
☐ Zeitungsartikel
☐ Nachrichtenvideo
☐ Social-Media-Beitrag
☐ Infografik
☐ Blog
☐ Sonstiges: ____________________

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Pädagogische Nutzung / HOW-Dimension (was die Schüler üben sollen)
→ ___________________________________________

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Einschränkungen & Filter

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Beispielanfragen

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Finde einen Nachrichtenartikel über gentechnisch veränderte Pflanzen und Ernährungssicherheit, den ich im Biologieunterricht verwenden kann. Das fachspezifische Lernziel besteht darin, dass die Schüler*innen die Risiken und Vorteile der Gentechnik in der Landwirtschaft bewerten. Das Beispiel sollte das Manipulationsmerkmal „voreingenommene Darstellung“ enthalten. Das gewählte metawissenschaftliche Lernziel lautet: „Zwischen Meinungen und empirischen Behauptungen unterscheiden“. Die Schüler*innen sollen üben, Aussagen hervorzuheben, die evidenzbasiert sind, im Gegensatz zu solchen, die auf Meinungen beruhen. Das Material sollte für 15- bis 17-Jährige geeignet sein, auf Englisch verfasst, kurz und leicht zugänglich sein sowie aus einer glaubwürdigen, aber voreingenommenen Quelle stammen.

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Finde einen Social-Media-Beitrag über Klimaproteste, den ich im Englischunterricht verwenden kann. Das fachspezifische Lernziel ist, dass die Schüler*innen überzeugende sprachliche Mittel in authentischen Texten analysieren. Das Beispiel sollte das Manipulationsmerkmal „emotionaler Appell“ enthalten. Das gewählte metawissenschaftliche Lernziel ist: „Manipulation erkennen“.
Die Schüler sollten üben, emotional aufgeladenes Vokabular zu erkennen und zu verstehen, wie es die Meinungen der Leser prägt. Das Material sollte für 16- bis 18-Jährige geeignet sein, auf Englisch verfasst, kurz und leicht verständlich sein und aus einer glaubwürdigen, aber meinungsstarken Quelle stammen.

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