{"CACHEDAT":"2026-05-27 12:59:54","TRANSLATEDAT":"2026-05-27 12:59:54","SOURCESIGNATURE":"6e2ad872f3fa779972abf21d170922519b573f458d75aee078d03369227f688a","SLUG":"prompt-based-exploration-of-materials-for-critical-information-analysis-oZtmuqzEFh","MARKDOWN":"# Olulised esemed SciLMi õpetaja jaoks Prompt\n\n\n1. **Ainevaldkond**\n * Täpsustage aine (nt bioloogia, geograafia, ajalugu, inglise keel, majandus).\n2. **Ainepõhine õppe-eesmärk**\n * Kasutage õppekavaga kooskõlas olevat keelt (\"õpilased oskavad selgitada kasvuhooneefekti\").\n * Vihje: sõnastage see Bloomi taksonoomia verbiga.\n3. **Vaimitud metateadusliku kirjaoskuse (MSL) tulemus**\n * Valige üks tulemus ja/või KUIDAS.\n4. **Kitsendage, mida materjal peaks näitama.**\n * Nt. manipuleerimine / pettus\n * Emotsionaalne mõjutus\n * Eelarvamuslik kujundamine\n * Loogiline eksitus\n * Väljajätmine\n * Võltsimine\n * Visuaalne manipuleerimine\n * jne.\n5. **Kontekst / sotsiaalteaduslik probleem**\n * Nimetage SSI teema, millega seostada\n * Piirake SSI teema - või konkreetne küsimus, mille üle ühiskonnas arutletakse.\n6. **Tüüpi näide / soovitud žanr**\n * Meediavorm (ajaleheartikkel, uudisvideo, sotsiaalmeediapostitus, infograafika, blogi).\n * Klassiruumis kasutatav (lühike, eakohane, võimaluse korral vaba juurdepääs).\n7. **Pedagoogiline kasutamine / tulemus**\n * Mida õpilased peaksid selle näite abil harjutama.\\nEt nt 2. valdkond:\n * Pettustaktikate tuvastamine\n * Eristada arvamusi ja väiteid\n * Eristada põhjendamata väiteid ja empiiriliselt põhjendatud väiteid.\n * Loogiliste eksituste tuvastamine\n * Analüüsida loogilist järjepidevust\n * Tuvastage kallutatud teavet\n * Valida asjakohast teavet\n8. **Piirangud ja filtrid**\n * Vanuserühm (keskkooliõpilased, 13-18).\n * Keel (inglise keel / kohalik keel).\n * Pikkus / ligipääsetavus.\n * Usaldusväärsus (nt usaldusväärsed, kuid erapoolikud, seega manipuleeritavad, kuid mitte marginaalne jama).\n\n# Mall\n\nLeia \\[žanr: ajaleheartikkel, uudisvideo, sotsiaalmeedia postitus, infograafika, blogi\\] \\[sotsiaalteaduslik teema, nt ookeanide plastreostus\\], mida saan kasutada \\[aine, nt bioloogia/geograafia/ajalugu\\] tunnis.\n\nAinepõhine õppe-eesmärk on, et õpilased \\[Bloomi verb + õppekavaga seotud eesmärk, nt analüüsida kasvuhooneefekti ökosüsteemidele\\].\n\nNäide peaks sisaldama manipulatsioonifunktsiooni \\[nt emotsionaalne pöördumine / erapoolik kujundamine / loogiline eksitus / väljajätmine / fabritseerimine / visuaalne manipulatsioon\\].\n\nValitud metateadusliku kirjaoskuse tulemus on \\[nt tuvastada petlikku taktikat\\]. Õpilased peaksid harjutama \\[KUIDAS mõõde / pedagoogiline kasutamine, nt väljajätmiste ja väärkajastamise avastamine meediaväidetes\\].\n\nMaterjal peaks olema \\[vanuserühm, nt sobiv 14-16aastastele\\], \\[keel, nt inglise keeles\\] ja olema \\[lühike, kättesaadav, usaldusväärne, kuid manipuleeritavate omadustega\\].\n\n\n## \ud83d\udcdd Täiendav mall\n\n**Subject Area**\\n→ ___________________________________________\n\n**Teemakohane õppe-eesmärk** (kasuta Bloomi verbi + õppekava eesmärk)\\n→ Õpilased __________________________________________\n\n**Metateadusliku kirjaoskuse (MSL) tulemus** \\n→ ___________________________________________\n\n**HOW** \\n→ ___________________________________________\n\n**Sotsiaalteaduslik teema / teema / probleem (SSI)**\\n→ ___________________________________________\n\n**Tüüpi näide / soovitud žanr** (märkige üks)\\n☐ Ajalehtede artikkel\\n☐ Uudisvideo\\n☐ Sotsiaalmeedia postitus\\n☐ Infograafika\\n☐ Blogi\\n☐ Muu: ____________________\n\n**Pedagoogiline kasutamine / KUIDAS mõõde** (mida õpilased peaksid harjutama)\\n→ ___________________________________________\n\n**Piirangud ja filtrid**\n\n* Vanuserühm: _________________________\n* Keel: __________________________\n* Pikkus / ligipääsetavus: _________ minutit\n* Usaldusväärsusnõuded: ____________________\n\n\n## Näidispromptid\n\n\n:::tip\nLeia **uudiste artikkel** **geeniliselt muundatud põllukultuuride** ja toiduga kindlustatuse kohta, mida saaksin kasutada **bioloogiatunnis**.\n\nAinepõhine õppe-eesmärk on, et õpilased **hindavad geneetilise muundamise riske ja kasu põllumajanduses**.\n\nNäide peaks sisaldama manipuleerimise funktsiooni **eelarvamuslikus raamistikus**.\n\nValitud metateadusliku kirjaoskuse tulemus on **Eeristada arvamusi ja empiirilisi väiteid**. Õpilased peaksid harjutama **tähelepanu pöörama väidetele, mis on tõenduspõhised vs. arvamuspõhised**.\n\nMaterjal peaks olema **sobiv 15-17aastastele**, inglise keeles ning **lühike, kättesaadav ja usaldusväärsest, kuid erapoolikust allikast**.\n\n:::\n\n\n\n:::tip\nLeia **sotsiaalmeediapostitus** **kliimaprotestidest**, mida ma saan kasutada **inglise keele tunnis**.\n\nAinepõhine õppe-eesmärk on, et õpilased **analüüsiksid autentsetes tekstides kasutatud veenvaid keelevahendeid**.\n\nNäide peaks sisaldama manipulatsioonifunktsiooni **emotsionaalne pöördumine**.\n\nValitud metateadusliku kirjaoskuse tulemus on **Tuvastage manipulatsioon**. \\nLapsed peaksid harjutama **emotsionaalselt laetud sõnavara märkamist ja seda, kuidas see kujundab lugejate arvamusi**.\n\nMaterjal peaks olema **sobilik 16-18-aastastele**, **inglise keelega** ning **lühike, arusaadav ja usaldusväärsest, kuid arvamusliidritest pärit**.\n\n:::\n\n\n\\","HTML":"

SciLMi õpetaja juhendi jaoks vajalikud asjad

\n
    \n
  1. Ainevaldkond
    2. \n
\n\n
    \n
  1. Ainepõhine õpitulemus
    2. \n
\n\n
    \n
  1. Valitud metateadusliku kirjaoskuse (MSL) tulemus
    2. \n
\n\n
    \n
  1. Piirata, mida materjal peaks demonstreerima.
    2. \n
\n\n
    \n
  1. Kontekst / sotsiaal-teaduslik küsimus
    2. \n
\n\n
    \n
  1. Soovitud näite tüüp / žanr
    2. \n
\n\n
    \n
  1. Pedagoogiline kasutus / tulemus
    2. \n
\n\n
    \n
  1. Piirangud ja filtrid
    2. \n
\n\n

Mall

\n

Leia \\[žanri tüüp: ajaleheartikkel, uudisvideo, sotsiaalmeedia postitus, infograafik, blogi\\] teemal \\[sotsiaal-teaduslik küsimus, nt plastireostus ookeanides\\], mida saan kasutada \\[aines, nt bioloogia / geograafia / ajalugu\\] tunnis.

\n

Ainepõhine õppimiseesmärk on, et õpilased \\[Bloomi verb + õppekavaga kooskõlas olev eesmärk, nt analüüsivad kasvuhooneefekti mõju ökosüsteemidele\\].

\n

Näide peaks sisaldama manipuleerimise tunnust [nt emotsionaalne mõjutus / eelarvamuslik raamistik / loogiline eksitus / väljajätmine / väljamõeldis / visuaalne manipuleerimine].

\n

Valitud metateadusliku kirjaoskuse tulemus on \\[nt petlike taktikate tuvastamine\\]. Õpilased peaksid harjutama \\[KUIDAS-mõõdet / pedagoogilist kasutamist, nt väljajätmiste ja väärkajastamiste märkamist meedia väidetes\\].

\n

Materjal peaks olema \\[vanuserühm, nt sobiv 14–16-aastastele\\], \\[keel, nt inglise keeles\\], ning olema \\[lühike, kättesaadav, usaldusväärne, kuid sisaldama manipuleeritavaid elemente\\].

\n

\ud83d\udcdd Täitmiseks mõeldud mall

\n

Ainevaldkond
→ ___________________________________________

\n

Ainepõhine õpitulemus (kasuta Bloomi verbi + õppekava eesmärki)
→ Õpilased __________________________________________

\n

Metateadusliku kirjaoskuse (MSL) tulemus
→ ___________________________________________

\n

KUIDAS
→ ___________________________________________

\n

Sotsiaal-teaduslik teema / teema / küsimus (SSI)
→ ___________________________________________

\n

Soovitud näite tüüp / žanr (märgi üks)
☐ Ajaleheartikkel
☐ Uudistevideo
☐ Sotsiaalmeedia postitus
☐ Infograafik
☐ Blogi
☐ Muu: ____________________

\n

Pedagoogiline kasutus / KUIDAS-mõõde (mida õpilased peaksid harjutama)
→ ___________________________________________

\n

Piirangud ja filtrid

\n\n

Näiteülesanded

\n
\n
\n\n

Leia uudisartikkel geneetiliselt muundatud põllukultuuride ja toiduohutuse kohta, mida saaksin kasutada bioloogia tunnis. Ainealane õpitulemus on, et õpilased hindaksid geneetilise muundamise riske ja eeliseid põllumajanduses. Näide peaks sisaldama manipuleerimise tunnust – eelarvamuslikku raamistikku. Valitud metateadusliku kirjaoskuse tulemus on „Eristada arvamusi ja empiirilisi väiteid”. Õpilased peaksid harjutama tõenditel põhinevate ja arvamustel põhinevate väidete esiletõstmist. Materjal peaks sobima 15–17-aastastele, olema inglise keeles, lühike, kättesaadav ja pärit usaldusväärsest, kuid eelarvamuslikust allikast.

\n
\n
\n
\n
\n\n

Leia sotsiaalmeedia postitus kliimaprotestide kohta, mida saaksin kasutada inglise keele tunnis. Ainealane õpitulemus on, et õpilased analüüsivad veenvaid keelelisi võtteid autentsetes tekstides. Näide peaks sisaldama manipuleerimise elementi „emotsionaalne mõjutus”. Valitud metateadusliku kirjaoskuse tulemus on „tuvastada manipuleerimine”.
Õpilased peaksid harjutama emotsionaalselt laetud sõnavara äratundmist ja selle mõju lugejate arvamuste kujundamisele. Materjal peaks sobima 16–18-aastastele, olema inglise keeles, lühike, kättesaadav ning pärit usaldusväärsest, kuid arvamuslikust allikast.

\n
\n
","UPDATEDAT":"2026-05-12T22:23:41.944Z","LANG":"et","ID":"17324de8-4ee9-4755-9990-fbadb79de797","TITLE":"Kriitilise teabe analüüsimiseks vajalike materjalide uurimine päringupõhiselt","SOURCELANG":"en"}